4.求任意线段的长：√(x1-x2)^2+(y"高中生物该怎么学好 高中生物该怎么学好，学好生物的方法和技巧。由于初中生物成绩不记入中考升学考试总分，因而学生重视程度不够，多数学生缺乏独立思考和刻苦钻研的精神，更多地依赖教师，而高中则要求学生善于思考，触类旁通。所以在初中生物教学中要改变只通过单纯的记忆，高中家教或教师的重复强调来学习生物学科的方式，要引导学生形成正确的学习方法。（一）学会抓住关键词，找出重点刚上高一的学生，可能受初中教学的影响，不少同学会把一句话中的动词作为这个句子的重点。如讲到叶绿体的功能是叶绿体能将光能转变成化学能，并把化学能储存在有机物中，很多学生认为这里的储存二字是重点，而忽略了其第一节物质跨膜运输的实例一、渗透作用(1)渗透作用：指水分子(或其他溶剂分子)通过半透膜的扩散。(2)发生渗透作用的条件：①是具有半透膜②是半透膜两侧具有浓度差。二、细胞的吸水和失水(原理：渗透作用)1、动物细胞的吸水和失水外界溶液浓度<细胞质浓度时，细胞吸水膨胀外界溶液浓度>细胞质浓度时，细胞失水皱缩外界溶液浓度=细胞质浓度时，水分进出细胞处于动态平衡2、植物细胞的吸水和失水细胞内的液体环境主要指的是液泡里面的细胞液。原生质层：细胞膜和液泡膜以及两层膜之间的细胞质外界溶液浓度>细胞液浓度时，细胞质壁分离外界溶液浓度<细胞液浓度时，细胞质壁分离复原外界溶液浓度=细胞液浓度时就，水分进出细胞处于动态平衡、中央液泡大小、原生质层位置、细胞大小蔗糖溶液、变小、脱离细胞壁、基本不变清水、逐渐恢复原来大小、恢复原位、基本不变1、质壁分离产生的条件：(1)具有大液泡(2)具有细胞壁(3)外界溶液浓度>细胞液浓度2、质壁分离产生的原因：内因：原生质层伸缩性大于细胞壁伸缩性外因：外界溶液浓度>细胞液浓度1、植物吸水方式有两种：(1)吸帐作用(未形成液泡)如：干种子、根尖分生区(2)渗透作用(形成液泡)一、物质跨膜运输的其他实例1、对矿质元素的吸收逆相对含量梯度——主动运输对物质是否吸收以及吸收多少，都是由细胞膜上载体的种类和数量决定。2、细胞膜是一层选择透过性膜，水分子可以自由通过，一些离子和小分子也可以通过，而其他的离子、小分子和大分子则不能通过。二、比较几组概念扩散：物质从高浓度到低浓度的运动叫做扩散(扩散与过膜与否无关)、(如：O2从浓度高的地方向浓度低的地方运动)渗透：水分子或其他溶剂分子通过半透膜的扩散又称为渗透、(如：细胞的吸水和失水，原生质层相当于半透膜)半透膜：物质的透过与否取决于半透膜孔隙直径的大小(如：动物膀胱、玻璃纸、肠衣、鸡蛋的卵壳膜等)选择透过性膜：细胞膜上具有载体，且不同生物的细胞膜上载体种类和数量不同，构成了对不同物质吸收与否和吸收多少的选择性。(如：细胞膜等各种生物膜)第二节生物膜的流动镶嵌模型一、探索历程(略，见P65-67)二、流动镶嵌模型的基本内容磷脂双分子层构成了膜的基本支架蛋白质分子有的镶嵌在磷脂双分子层表面，有的部分或全部嵌入磷脂双分子层中，有的横跨整个磷脂双分子层磷脂双分子层和大多数蛋白质分子可以运动糖蛋白(糖被)组成：由细胞膜上的蛋白质与糖类结合形成。作用：细胞识别、免疫反应、血型鉴定、保护润滑等。第三节物质跨膜运输的方式一、被动运输：物质进出细胞，顺浓度梯度的扩散，称为被动运输。(1)自由扩散：物质通过简单的扩散作用进出细胞(2)协助扩散：进出细胞的物质借助载体蛋白的扩散二、主动运输：从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫做主动运输。方向、载体、能量、举例自由扩散、高→低、不需要、不需要、水、CO2、O2、N2、乙醇、甘油、苯、脂肪酸、维生素等协助扩散、高→低、需要、不需要、葡萄糖进入红细胞主动运输、低→高、需要、需要、氨基酸、K+、Na+、Ca+等离子、葡萄糖进入小肠上皮细胞三、大分子物质进出细胞的方式：胞吞、胞吐，。中的能量变化，以及光合作用最后的产物——有机物。所以在高一刚开始学生物时要引导学生学会找出重点。（二）课堂上处理好记笔记和倾听的关系指导学生记录上课过程中的关键知识点，或是听课过程中有不明白的地方，要作个简单记录，以便课后及时解决。<掌握这种方法，学习生物其实很简单！>避免出现两种极端现象，即学生上课只听不记或是把老师的每句话都当作重点。（三）尝试回忆初中生物课的知识内容较少，一节课一般只有少数几个知识点，上完一节课后试着写出这节课的重点，有利于促进学生的自主学习。（四）形成知识网络新教材注重遵循学生的认知过程，导致知识结构的完整性被打破了，有些零散。如果老师们在教学中不注意引导学生系统地梳理知识、建构知识框架，那么，学生只能获得大量零碎的知识，只能死记硬背。因此在教学中重视将前后知识联系起来进行理解，形成知识网络，才能做到温故知新。如初一教材中在《细胞的生活》中提到了叶绿体的功能，在后面学习《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》以及《绿色植物与生物圈的碳氧平衡》时，对叶绿体的功能又进行了阐述。（五）学会归纳，建构概念图学完一章后，引导学生自主建构知识框架，而不是代替学生去建构知识框架，否则学生的能力还是得不到发展，如在学完《生物和细 3.生产决定消费，生产决定消费的对象、方式、质量和水平，生产为消费创造动力，必须大力发展生产，满足消费。国务院总理李克强在年《政府工作报告》中指出，确保所有行业税负只减不增。将制造业等行业现行16%的税率将至13%，将交通运输业、建筑业等行业现行10%的税率将至9%，确保主要行业税负明显降低；保持6%一档的税率不变，但通过采取对生产、生活性服务业增加税收抵扣等配套措施，确保所有行业税负只减不增。胞》这一单元后，可以建构以下一个概念图，帮助学生更好地复习。（六）用好教材中的技能训练初中生物教材中的技能训练有解读实验数据、测量和计算等，这些能力的获得都为高中学习生物奠定坚实的基础。（七）联系实际，学以致用生物学是一门与生产和生活联系非常紧密的科学。我们在复习生物学知识时，应该注意理解科学技术和社会之间的相互关系，理解所学知识的社会价值，并且运用所学的生物学知识去解释一些现象、解决一些问题。1-y2)^2（注：根号下（x1-x2)与（y1-y2)的平方和）